信息技(jì)術(shù)的蓬勃發展推動了高(gāo)校(xiào)數(shù)字化校(xiào)園和(hé)智慧校(xiào)園的建設，信息技(jì)術(shù)已在學科建設，高(gāo)校(xiào)治理(lǐ)，教學整改等方面得(de)到廣泛應用，傳統的高(gāo)校(xiào)運行(xíng)模式面臨着巨大(dà)的挑戰和(hé)變革。

2018年教育部發布了《教育信息化2.0行(xíng)動計(jì)劃》，提出了“三全兩高(gāo)一大(dà)”的發展目标，将構建“互聯網+”條件下人(rén)才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時(shí)代教育治理(lǐ)新模式。

可(kě)見，國家(jiā)正在加強頂層設計(jì)，助力建設好高(gāo)校(xiào)信息化治理(lǐ)體(tǐ)系。如今大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)為(wèi)教育現代化建設帶來(lái)了新的機遇和(hé)挑戰，是高(gāo)校(xiào)從數(shù)字化校(xiào)園向智慧校(xiào)園邁進的重要基石，更是以後高(gāo)校(xiào)發展的主要手段。在大(dà)數(shù)據背景下，運用大(dà)數(shù)據思維理(lǐ)念和(hé)技(jì)術(shù)，對高(gāo)校(xiào)信息化建設的構建研究具有(yǒu)創新價值和(hé)深遠意義。 

在互聯網和(hé)信息技(jì)術(shù)的背景下，學校(xiào)承載師(shī)生(shēng)工作(zuò)、學習、生(shēng)活，人(rén)們對智慧校(xiào)園的建設提出了更高(gāo)的要求。

以信息技(jì)術(shù)為(wèi)手段，結合平台的信息化，為(wèi)師(shī)生(shēng)及管理(lǐ)人(rén)員提供了多(duō)向交流的平台，最終達到教育的目的。

通(tōng)過把傳感器(qì)嵌入和(hé)裝備到校(xiào)園每個(gè)角落的供電(diàn)系統、供水(shuǐ)系統、建築物、教室、設備等校(xiào)園生(shēng)态系統的各種物件中，使其形式的物聯網與互聯網相聯，實現校(xiào)園生(shēng)活和(hé)物理(lǐ)系統的整合，而後将教學系統、管理(lǐ)系統、辦公系統等多(duō)個(gè)軟件平台融入到統一門(mén)戶平台，進而實現數(shù)據的實時(shí)抓取，深度分析計(jì)算(suàn)，形成更有(yǒu)效的決策依據。

《大(dà)數(shù)據時(shí)代》一書(shū)的作(zuò)者舍恩伯格·維克托對大(dà)數(shù)據的定義是：大(dà)數(shù)據指不用随機分析法（抽樣調查）這樣的捷徑，而采用所有(yǒu)數(shù)據的方法。大(dà)數(shù)據（Big Data）是指無法在一定時(shí)間(jiān)範圍內(nèi)用常規軟件工具進行(xíng)捕捉、管理(lǐ)和(hé)處理(lǐ)的數(shù)據集合，需要新處理(lǐ)模式才能具有(yǒu)更強的決策力、洞察發現力和(hé)流程優化能力的海量、高(gāo)增長率和(hé)多(duō)樣化的信息資産。

由于信息孤島引發各種問題，為(wèi)高(gāo)職院校(xiào)在教學及管理(lǐ)方面帶領諸多(duō)煩惱和(hé)麻煩。

自二十一世紀，高(gāo)校(xiào)校(xiào)園網絡從單一數(shù)字化轉型為(wèi)智慧化，強調為(wèi)廣大(dà)教育工作(zuò)者提供更加多(duō)元的業務服務，形成集大(dà)數(shù)據、物聯網、網絡感知技(jì)術(shù)于一體(tǐ)的工作(zuò)環境。與傳統校(xiào)園網絡相比，大(dà)數(shù)據背景下的高(gāo)校(xiào)智慧校(xiào)園更利于數(shù)據整合及分析，通(tōng)過高(gāo)效數(shù)據處理(lǐ)手段，對高(gāo)校(xiào)未來(lái)發展趨勢作(zuò)出明(míng)确預估，因此成為(wèi)當下教育事業現代化建設目标實現的必然技(jì)術(shù)要求。 

随着信息技(jì)術(shù)的不斷發展，智慧校(xiào)園建設正在職業院校(xiào)實施推廣，大(dà)部分職業院校(xiào)已經建成數(shù)字化校(xiào)園系統及三大(dà)平台，多(duō)維度的為(wèi)師(shī)生(shēng)提供校(xiào)園信息化服務，為(wèi)教學、管理(lǐ)、科研等業務有(yǒu)序高(gāo)效的展開(kāi)提供了有(yǒu)力保障。

可(kě)以說，作(zuò)為(wèi)信息技(jì)術(shù)最新發展成果的典型代表，大(dà)數(shù)據正史無前例的推進教育開(kāi)啓深度變革。基于大(dà)數(shù)據的個(gè)性化教學、科學化評價、精細化管理(lǐ)、智能化決策、精準化科研等，将對促進教育公平、提高(gāo)教育質量、培養創新人(rén)才具有(yǒu)潛在的巨大(dà)推動作(zuò)用。 

大(dà)數(shù)據的應用為(wèi)智慧校(xiào)園的建設帶來(lái)許多(duō)有(yǒu)利的因素，打通(tōng)了人(rén)事、财務、資産、學工等系統的數(shù)據集和(hé)業務數(shù)據，以師(shī)生(shēng)為(wèi)核心，主動提供服務和(hé)知識，提高(gāo)了學校(xiào)的辦學質量和(hé)水(shuǐ)平，充分彰顯了大(dà)數(shù)據對職業院校(xiào)建設發展道(dào)路上(shàng)發揮的重要作(zuò)用。 

教學智慧化的核心技(jì)術(shù)特征包括記錄學習的過程、識别學習的情境、連接學習社群、感知學科學習的環境等，發揮大(dà)數(shù)據時(shí)代高(gāo)等教育信息化對學校(xiào)發展的具體(tǐ)推動作(zuò)用。

運用大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)将學生(shēng)的學情情況，行(xíng)為(wèi)習慣等有(yǒu)效的記錄下來(lái)，通(tōng)過大(dà)數(shù)據分析來(lái)幫助學生(shēng)優化自身學習方法，教師(shī)更可(kě)以根據分析結果因材施教。

學生(shēng)可(kě)以在教學平台上(shàng)進行(xíng)自主學習，提升自身的自學意識和(hé)能力，使得(de)學生(shēng)學習不再受到時(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)的束縛，學習方式更加的豐富多(duō)彩。教師(shī)根據大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)實時(shí)了解學生(shēng)的學習态度和(hé)方式，及時(shí)發現問題和(hé)不足，從而有(yǒu)針對性的指導學生(shēng)加以改正，提高(gāo)了學生(shēng)的學習效率。 

為(wèi)了有(yǒu)效推動現代高(gāo)職院校(xiào)的管理(lǐ)水(shuǐ)平，很(hěn)多(duō)高(gāo)校(xiào)逐漸樹(shù)立“互聯網+”思維，積極利于信息技(jì)術(shù)優化業務流程，建立信息化辦公平台，提高(gāo)了辦公效率和(hé)成本。

一些(xiē)高(gāo)校(xiào)建立一站(zhàn)式服務大(dà)廳，辦公自動化系統，人(rén)臉識别系統等，這些(xiē)信息化管理(lǐ)比傳統的管理(lǐ)方式相比，更加節約了人(rén)力，物力，财力，形成了一套交互性、多(duō)樣性、便捷性的高(gāo)效辦公生(shēng)态，對于實現職業院校(xiào)的智慧化服務有(yǒu)着重要意義。

高(gāo)校(xiào)的大(dà)數(shù)據一方面能夠提供及時(shí)的數(shù)據信息，一方面可(kě)以為(wèi)高(gāo)校(xiào)提供“即時(shí)決策”上(shàng)的便利，使得(de)高(gāo)校(xiào)更快、更有(yǒu)效進行(xíng)決策。比如說管理(lǐ)部門(mén)通(tōng)過對學校(xiào)師(shī)生(shēng)一卡通(tōng)使用狀态指标的數(shù)據分析，可(kě)以實時(shí)有(yǒu)效掌握教師(shī)和(hé)學生(shēng)在校(xiào)園學習、生(shēng)活和(hé)消費的動态變化，為(wèi)管理(lǐ)機構的科學決策提供數(shù)據上(shàng)的依據，為(wèi)師(shī)生(shēng)校(xiào)園生(shēng)活的提升提供針對性的服務。

高(gāo)校(xiào)作(zuò)為(wèi)數(shù)據的高(gāo)産大(dà)戶，其運用大(dà)數(shù)據輔助管理(lǐ)決策的水(shuǐ)平還(hái)有(yǒu)很(hěn)大(dà)的提升空(kōng)間(jiān)。高(gāo)職院校(xiào)智慧校(xiào)園建設過程中，給師(shī)生(shēng)和(hé)管理(lǐ)人(rén)員帶來(lái)便捷和(hé)高(gāo)效，取得(de)了一定績,但(dàn)也浮現了很(hěn)多(duō)需要解決的問題。

第一，數(shù)據标準不統一，很(hěn)難實現共享。所有(yǒu)高(gāo)校(xiào)的資源應該是統一的出口和(hé)入口，但(dàn)目前來(lái)看，很(hěn)大(dà)程度的問題就是數(shù)據标準不統一，各業務部門(mén)都有(yǒu)自己獨立的系統，無法實現資源和(hé)數(shù)據的共享，這不僅阻礙了信息在部門(mén)之間(jiān)的傳播，不利于良好大(dà)數(shù)據環境的形成，而且還(hái)會(huì)導緻一些(xiē)部門(mén)隻能通(tōng)過傳統的信息傳播方式進行(xíng)信息傳播，速度慢。

第二，基礎設備建設較為(wèi)薄弱。有(yǒu)一些(xiē)高(gāo)職院校(xiào)數(shù)字化校(xiào)園建設比較緩慢，設備設施相對落後，由于各方面的原因，導緻建設資金不足，校(xiào)園內(nèi)部缺少(shǎo)支持智慧校(xiào)園的服務器(qì)集群，網絡架構及策略還(hái)停留在最基礎配置層，無法滿足日新月異的智慧校(xiào)園需求。同時(shí)軟件平台使用頻率較低(dī)，師(shī)生(shēng)對于智慧校(xiào)園平台的業務系統，缺乏了解和(hé)使用習慣，沒有(yǒu)發揮出實際工作(zuò)效果。大(dà)部分的學校(xiào)建設了很(hěn)多(duō)業務平台，覆蓋面較為(wèi)廣泛，但(dàn)是大(dà)多(duō)都是重建設輕應用。

第三，專業技(jì)術(shù)人(rén)員嚴重缺乏。建設好智慧校(xiào)園離不開(kāi)優秀的運維開(kāi)發技(jì)術(shù)團隊，建設過程中肯定有(yǒu)一些(xiē)系統需要直接找到軟件公司進行(xíng)采購，專業技(jì)術(shù)人(rén)員不僅要參與建設還(hái)要負責好日後的運維工作(zuò)，包括各軟硬件的維護，升級，以及日常問題的處理(lǐ)。很(hěn)多(duō)高(gāo)校(xiào)的主管信息化部門(mén)都是邊緣部門(mén)，配備的人(rén)員也都是非計(jì)算(suàn)機專業的老師(shī)，這嚴重制(zhì)約了信息化建設的進程，阻礙了智慧校(xiào)園的全面推進。 

大(dà)數(shù)據的技(jì)術(shù)與應用發展，為(wèi)高(gāo)職智慧校(xiào)園建設提出了更高(gāo)的要求，大(dà)數(shù)據的運用不僅給高(gāo)職院校(xiào)的工作(zuò)方式帶來(lái)變革，提高(gāo)了校(xiào)園管理(lǐ)的效率，而且為(wèi)信息化的校(xiào)園發展提供了機遇和(hé)平台。 

高(gāo)職智慧校(xiào)園建設思路 

1.大(dà)數(shù)據在教學科研的運用和(hé)建設 

大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)為(wèi)高(gāo)校(xiào)教師(shī)帶來(lái)更好的教育發展平台，高(gāo)職院校(xiào)教師(shī)也在這個(gè)平台上(shàng)得(de)到了更多(duō)專業發展的動态，獲得(de)很(hěn)多(duō)科研資料，并且運用多(duō)媒體(tǐ)技(jì)術(shù)，結合自身的教學形式，更好的服務學生(shēng)進行(xíng)教學，實現了教學模式上(shàng)的創新。與此同時(shí)，還(hái)強化了科研工作(zuò)之間(jiān)的溝通(tōng)交流，教師(shī)的教學能力與科研能力得(de)到有(yǒu)效的推動，進而達到共同提高(gāo)的目的。 

2.大(dà)數(shù)據在校(xiào)園管理(lǐ)的運用和(hé)建設 

校(xiào)園網內(nèi)存在着很(hěn)多(duō)結構化數(shù)據和(hé)非結構化數(shù)據，比如網站(zhàn)和(hé)各種應用業務平台，通(tōng)過大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)，結合學校(xiào)實際情況進行(xíng)科學有(yǒu)效的分析，形成更為(wèi)合理(lǐ)高(gāo)效的信息化管理(lǐ)系統。通(tōng)過技(jì)術(shù)手段将校(xiào)內(nèi)各軟件系統的數(shù)據集成在一個(gè)平台內(nèi)，實現資源的共享，通(tōng)過對數(shù)據進行(xíng)統計(jì)與分析，加強各個(gè)部門(mén)之間(jiān)的溝通(tōng)效率，發揮數(shù)據管理(lǐ)平台的優勢，進而提高(gāo)了學校(xiào)的綜合管理(lǐ)效率。 

3.大(dà)數(shù)據在教學質量的運用和(hé)建設 

智慧校(xiào)園給學校(xiào)的師(shī)生(shēng)帶來(lái)海量的信息資源，教師(shī)可(kě)以運用大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)，對學生(shēng)的學習情況全方位的記錄，從而對每個(gè)環節進行(xíng)有(yǒu)效的分析，随時(shí)調整自身教學模式和(hé)方式。對學生(shēng)來(lái)說，各業務系統收集了多(duō)維度的數(shù)據，有(yǒu)助于形成全方位的學習和(hé)成長記錄，為(wèi)自身未來(lái)規劃與方向建立多(duō)元的參考體(tǐ)系提供了重要的數(shù)據支撐。

 高(gāo)職智慧校(xiào)園建設問題對策研究 

1.基礎軟硬件設施升級，保障業務平台應用 

很(hěn)多(duō)高(gāo)校(xiào)硬件設施雜亂，沒有(yǒu)統一的标準，一直困擾了運維部門(mén)。首先，要對其資源進行(xíng)整合，科學合理(lǐ)的設計(jì)文件系統層，虛拟化層、數(shù)據庫層，備份層及應用開(kāi)發層。第二，提升校(xiào)園網絡質量，對其核心設備和(hé)接入設備進行(xíng)統一升級，改造校(xiào)園網的有(yǒu)線和(hé)無線網絡，提升接入速率及帶寬。第三，加強網絡安全，不斷完善網絡安全體(tǐ)系，部署多(duō)層次的網絡安全相關設備。不斷提升設備運維能力和(hé)設備使用率，保障校(xiào)園業務平台應用。

2.強化業務系統集成和(hé)管理(lǐ)，實現信息資源共享 

智慧校(xiào)園建設過程中，三大(dà)平台作(zuò)為(wèi)信息化的基礎平台有(yǒu)着至關重要的作(zuò)用，實現對其校(xiào)內(nèi)所有(yǒu)資源系統的統一調度和(hé)控制(zhì)，所以首先要不斷完善對三大(dà)基礎平台的功能，及時(shí)對數(shù)據進行(xíng)歸納和(hé)整合，保障數(shù)據的來(lái)源和(hé)出處的準确性。在數(shù)據采集過程中，遇見最多(duō)的三個(gè)因素，數(shù)據結構不同，數(shù)據來(lái)源不同，數(shù)據質量不同，如果想解決這三個(gè)問題，要做(zuò)的就是平台對數(shù)據進行(xíng)二次篩選，找到可(kě)用可(kě)靠的數(shù)據信息，提高(gāo)了數(shù)據的質量，并采用統一的管理(lǐ)方式對數(shù)據進行(xíng)管理(lǐ)保存。然後在數(shù)據庫中對數(shù)據進行(xíng)交換，對異構數(shù)據通(tōng)過異構消除模塊進行(xíng)分解和(hé)重組，再進行(xíng)統一的轉換，實現數(shù)據的無縫對接。

3.加強專業人(rén)才隊伍建設，提升高(gāo)校(xiào)管理(lǐ)的“大(dà)數(shù)據思維” 

進一步推進信息化建設的體(tǐ)制(zhì)機制(zhì)變革，積極貫徹教育部《教育信息化2.0行(xíng)動實施計(jì)劃》，使得(de)專業技(jì)術(shù)人(rén)員從繁雜的運維工作(zuò)中解脫出來(lái)，把精力多(duō)放在實施智慧校(xiào)園建設中來(lái)。注重專業技(jì)術(shù)人(rén)才隊伍建設，不斷強化專業技(jì)能培養，多(duō)提供機會(huì)對其專業性進修和(hé)培訓。在實施智慧校(xiào)園項目的過程中，專業技(jì)術(shù)人(rén)員積極參與其中，提升能力的同時(shí)還(hái)是對平台提供了技(jì)術(shù)保障。此外，信息化建設已經滲透學校(xiào)各個(gè)行(xíng)政部門(mén)和(hé)教學教輔部門(mén)，尤其是各級别的行(xíng)政管理(lǐ)人(rén)員，關聯着各大(dà)業務系統，隻有(yǒu)提升高(gāo)校(xiào)管理(lǐ)的“大(dà)數(shù)據思維”，才能有(yǒu)效解決“重開(kāi)發輕應用”“數(shù)據孤島”等問題。 

總而言之，随着大(dà)數(shù)據時(shí)代的來(lái)臨，科學技(jì)術(shù)、網絡技(jì)術(shù)、信息技(jì)術(shù)的發展，為(wèi)高(gāo)職院校(xiào)帶來(lái)了新的活力和(hé)機遇，推動了智慧校(xiào)園的大(dà)力發展。

大(dà)數(shù)據的應用不斷成熟，對數(shù)據信息進行(xíng)采集，存儲，管理(lǐ)和(hé)共享，并進一步的分析和(hé)挖掘數(shù)據背後存在的價值。随着智慧校(xiào)園的建設，對學校(xiào)的信息化建設産生(shēng)深遠的英雄，促進了學校(xiào)各方面的發展，提高(gāo)了學校(xiào)的競争力。