教學診斷改進平台
系統介紹
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教學診改平台以“教學診改的指導思想、方法、要求”為(wèi)核心依據，以學校(xiào)人(rén)才培養質量體(tǐ)系的5個(gè)層面為(wèi)基礎，以全面支撐學校(xiào)質量提升為(wèi)目标而設計(jì)，涵蓋從過程數(shù)據采集到實時(shí)監控預警的內(nèi)部質量管理(lǐ)過程，能夠幫助學校(xiào)進行(xíng)制(zhì)度設計(jì)、目标計(jì)劃執行(xíng)到質量報告導出生(shēng)成的全過程管理(lǐ)，全面支撐和(hé)保障職業院校(xiào)內(nèi)部質量提升。
教學診斷改進平台特點
目标标準自定義，建立核心指标體(tǐ)系
（1）提供多(duō)層級、多(duō)類别的指标管理(lǐ)機制(zhì)，并對指标進行(xíng)靈活調整、統一管理(lǐ)
（2）依托學校(xiào)的目标體(tǐ)系和(hé)标準體(tǐ)系，可(kě)根據實際情況制(zhì)定符合的質控點
基于8字螺旋任務驅動，促進質量主體(tǐ)的診斷改進
（1）堅持“三合一(全員、全過程、全方位)”質量保證理(lǐ)念
（2）構建“持續良性運行(xíng)、上(shàng)下左右聯動、自覺改進和(hé)提升”的動力機制(zhì)
任務過程自動預警，動态糾偏采集數(shù)據
（1）自定義預警條件，根據周期自動發出預警信息，實現診改的預警功能
（2）預警曆史有(yǒu)記錄，能清晰明(míng)了的展示預警處理(lǐ)效果
內(nèi)置數(shù)據倉庫，便于數(shù)據的采集、存儲與集成
（1）自定義設計(jì)字段與表單相關屬性，可(kě)對接職業院校(xiào)人(rén)才培養狀态數(shù)據庫
（2）可(kě)将結果數(shù)據填報進入診改系統，實現學校(xiào)對相應數(shù)據信息的采集任務
一鍵生(shēng)成診改報告，保留診斷改進軌迹
（1）根據診斷分析的結果,支持按照定義的模闆輸出診斷報告文檔
（2）支持豐富的數(shù)據可(kě)視(shì)化展示，一目了然
亮點功能
Highlight function
目标标準自定義，提供模版供用戶參考，支持指标質控點自定義設計(jì)
标準與目标可(kě)設計(jì)，系統可(kě)內(nèi)置國家(jiā)與各省的診斷标準供用戶參考，在參考的同時(shí)，用戶也可(kě)根據學校(xiào)特點可(kě)自定義學校(xiào)自有(yǒu)的診改标準。系統在設計(jì)指标體(tǐ)系是基于診改“五縱五橫一平台”與“8字螺旋質量改進”的基礎理(lǐ)念，在五個(gè)層面上(shàng)（學校(xiào)、專業、課程、教師(shī)、學生(shēng)）以及各個(gè)級别上(shàng)（校(xiào)級、部門(mén)級、教師(shī)級、專業級、課程級、學生(shēng)級、班主任級、教輔人(rén)員等）進行(xíng)診斷指标質控點設計(jì)。在指标質控點的設計(jì)上(shàng)充分考慮到指标質控點的縱橫關聯以及目标标準與呈現樣式的分析。一個(gè)完整的質控點設計(jì)，可(kě)以包含“指标目錄體(tǐ)系、質控點名稱、質控點內(nèi)涵說明(míng)、算(suàn)法、目标範圍、統計(jì)維度、呈現方式、是否具備過程數(shù)據、采集方式、采樣周期、診斷結果、預警設置”等內(nèi)容，完美體(tǐ)現事前設标、事中檢查、事後改進的質量保障體(tǐ)系的運行(xíng)流程。
數(shù)據可(kě)存儲，內(nèi)置數(shù)據倉庫，便于數(shù)據的采集、存儲與集成
系統提供數(shù)據倉庫模塊，方便數(shù)據的采集與存儲。用戶可(kě)自定義設計(jì)字段與表單相關屬性，可(kě)對接中職學校(xiào)人(rén)才培養狀态數(shù)據庫。
維度有(yǒu)畫(huà)像，根據各層面與級别不同需要可(kě)以呈現不同的數(shù)據畫(huà)像
根據用戶對應的指标庫進行(xíng)診斷數(shù)據分析後，可(kě)以得(de)出被診斷用戶的數(shù)據畫(huà)像信息，而對于不同的層面與級别的用戶是有(yǒu)不同的數(shù)據呈現的。
