目前，提升學校(xiào)專業能級、提高(gāo)課程教學質量、達成學生(shēng)培養成效，是職業院校(xiào)發展的重中之重。根據“8字螺旋”的質量診改理(lǐ)念，構建網絡化、全覆蓋、具有(yǒu)較強預警功能和(hé)激勵作(zuò)用的內(nèi)部質量保證體(tǐ)系，以及開(kāi)創常态化的質量保證診斷與改進機制(zhì)，是教學工作(zuò)診斷與改進的重要驅動，也是教育行(xíng)政部門(mén)加強事中事後監管、把握診改方向，履行(xíng)管理(lǐ)職責的重要形式。

青藍(lán)教學質量診斷與改進平台

青藍(lán)智慧教學質量診斷與改進平台以“教學診改的指導思想、方法、要求”為(wèi)核心依據，以學校(xiào)人(rén)才培養質量體(tǐ)系的5個(gè)層面為(wèi)基礎，以全面支持學校(xiào)質量提升為(wèi)目标而設計(jì)，涵蓋從過程數(shù)據采集到實時(shí)監控預警的內(nèi)部質量管理(lǐ)過程，能夠幫助學校(xiào)進行(xíng)制(zhì)度設計(jì)、目标計(jì)劃執行(xíng)到質量報告導出生(shēng)成的全過程管理(lǐ)，全面支撐和(hé)保障學校(xiào)內(nèi)部質量提升。

圖-診改過程

1、目标标準自定義，建立核心指标體(tǐ)系

基于診改“五縱五橫一平台”與“8字螺旋質量改進”的基礎理(lǐ)念，提供多(duō)層級、多(duō)類别的指标管理(lǐ)機制(zhì)，并對指标進行(xíng)靈活調整、統一管理(lǐ)，依托學校(xiào)的目标體(tǐ)系和(hé)标準體(tǐ)系，可(kě)根據實際情況制(zhì)定符合的質控點。

圖-各層級指标設置

2、基于8字螺旋任務驅動，促進質量主體(tǐ)的診斷改進

依據“8字型質量改進螺旋”運行(xíng)機制(zhì)，構建“持續良性運行(xíng)、上(shàng)下左右聯動、自覺改進和(hé)提升”的動力機制(zhì)，支撐五層面多(duō)維度質量主體(tǐ)診改工作(zuò)的螺旋運行(xíng)，實現全員、全過程、全方位（三合一）參與。

圖-8字型質量改進螺旋

圖-任務管理(lǐ)過程

3、任務過程自動預警多(duō)維度多(duō)層次預警監控

系統可(kě)自定義預警條件，根據周期自動發布預警信息，當質控點數(shù)值超過預警設定範圍時(shí)，診改任務的監測預警階段自動記錄當前預計(jì)數(shù)量和(hé)預警總計(jì)，實現自我診斷、自我激勵，并對各項指标進行(xíng)預警監控。

圖-各維度數(shù)據分析

4、內(nèi)置數(shù)據倉庫，便于數(shù)據的采集、存儲與集成

依托校(xiào)本數(shù)據庫，輔助學校(xiào)構建完整的數(shù)據采集填報體(tǐ)系。通(tōng)過自定義設計(jì)字段與表單，配置學校(xiào)對應數(shù)據采集信息，保障上(shàng)報格式準确性。可(kě)将結果數(shù)據填報進入教學質量診斷與改進平台，實現學校(xiào)對相應數(shù)據信息的采集。

圖-數(shù)據采集與填報

5、一鍵生(shēng)成診改報告，保留診斷改進軌迹，全面支撐複核工作(zuò)

支持用戶對應的指标庫以及報告模版自動生(shēng)成診改報告，報告內(nèi)容全面彙集系統中來(lái)自目标規劃、職責标準、診改過程、材料支撐等各個(gè)模塊的文件與報告，全面支撐複核的各項材料，并可(kě)一鍵導出報告。

圖-診改報告

青藍(lán)智慧科技(jì)通(tōng)過建立基于學校(xiào)人(rén)才培養工作(zuò)狀态數(shù)據、學校(xiào)自主診斷改進、上(shàng)級部門(mén)抽樣複核的工作(zuò)機制(zhì)，促進學校(xiào)牢固樹(shù)立內(nèi)部質量自我保證意識。通(tōng)過全過程、全方位質量保證體(tǐ)系的有(yǒu)效運行(xíng)，不斷完善質量保證制(zhì)度，逐步構建富有(yǒu)內(nèi)生(shēng)活力和(hé)創新動力的常态化診斷與改進工作(zuò)機制(zhì)，提高(gāo)職業院校(xiào)管理(lǐ)信息化水(shuǐ)平，實現教學管理(lǐ)水(shuǐ)平和(hé)人(rén)才培養質量的持續提升。