《人(rén)工智能+教育》藍(lán)皮書(shū)在北京發布。藍(lán)皮書(shū)認為(wèi)，“人(rén)工智能+教育”尚處在初始階段，真正實現教育變革還(hái)有(yǒu)很(hěn)長的路要走，在發展過程中，需要破解五個(gè)難題：

一是智能技(jì)術(shù)層面上(shàng)，人(rén)工智能教育技(jì)術(shù)尚未成熟，目前市場(chǎng)上(shàng)的很(hěn)多(duō)産品仍不夠智能，學習數(shù)據稀疏、學習模型以偏概全等問題亟待解決。

二是應用領域層面上(shàng)，人(rén)工智能技(jì)術(shù)與教育的結合還(hái)不夠緊密，目前大(dà)多(duō)數(shù)産品僅關注自适應學習的單一狹窄領域，對學生(shēng)成長、綜合能力發展、身心健康等方面關注較少(shǎo)。

三是不同教育系統、平台間(jiān)的數(shù)據沒有(yǒu)開(kāi)放和(hé)共享，信息孤島現象嚴重，難以采集學生(shēng)學習全過程的數(shù)據，沒有(yǒu)數(shù)據就沒有(yǒu)智能。

四是智能決策層面上(shàng)，單一的智能算(suàn)法無法适應複雜多(duō)變的教育場(chǎng)景，有(yǒu)以偏概全的風險，需要多(duō)個(gè)智能系統聯合決策，加強人(rén)工幹預，并實現人(rén)機聯合決策。

五是對人(rén)工智能的價值認識，存在全盤肯定和(hé)全盤否定兩極化，應強調人(rén)機協同，不高(gāo)估、也不低(dī)看。

藍(lán)皮書(shū)梳理(lǐ)了“人(rén)工智能+教育”的五個(gè)典型應用場(chǎng)景：

智能教育環境、智能學習過程支持、智能教育評價、智能教師(shī)助理(lǐ)、教育智能管理(lǐ)與服務，進而指出，人(rén)工智能技(jì)術(shù)的發展，将使得(de)未來(lái)教育發生(shēng)重大(dà)的結構性變革，雖然具體(tǐ)變化形态無法預測，但(dàn)五個(gè)發展方向是确定的：即未來(lái)教育要關注人(rén)機結合的制(zhì)度體(tǐ)系與思維體(tǐ)系，要關注核心素養導向的人(rén)才培養，要關注學生(shēng)的靈魂和(hé)幸福，要關注個(gè)性化、多(duō)樣性和(hé)适應性學習，要關注人(rén)機協作(zuò)的高(gāo)效教學。

北師(shī)大(dà)教授餘聖泉：

（僅供學術(shù)交流 轉自北師(shī)大(dà)）